Formation : Animer des sessions de formation
Se former
avec MB FORMATION - MICHEL BERGEROT FORMATION
- Renseignements :
- Durée : 3 Jours
- Type : En centre (inter)
- Diplômant : Non
- Prix H.T. € :
800.00
- Objectifs :
- Acquérir ou perfectionner les bases de la pédagogie des adultes : acquérir les outils théoriques et pratiques permettant aux formateurs "occasionnels" de réussir la transmission de leurs savoirs et savoir-faire.
N.B. : L'objectif est donc centré sur la communication pédagogique et sur l'animation d'un groupe en formation, et non sur la conception ou l'organisation d'une action de formation.
- Public visé :
- Tous les formateurs soucieux de perfectionnement et tous ceux qui, dans l'entreprise, ont une mission de formation : "démultiplicateurs", formateurs occasionnels, tuteurs, etc.
- Les difficultés rencontrées
Expression des besoins et attentes ; inventaire des situations problème. Les représentations que chacun se fait du métier de formateur.
Les bases de la communication interpersonnelle et avec un groupe
Le "code" et le "message". L'importance de la relation. Le verbal et le non verbal. La dimension interactionnelle de la communication. Les atouts respectifs de la communication orale et de la communication écrite.
Les bases de la pédagogie des adultes
La relation formateur / "apprenant".
Caractéristiques de la relation pédagogique dans le cadre d'une formation d'adultes. Ce qui la distingue des autres types de relations professionnelles. Le cas particulier de collègues appartenant à la même entreprise. Comment établir cette relation avec un groupe.
L'apprentissage.
Les différents "profils" d'apprenants. Les mécanismes fondamentaux de l'apprentissage : attention, découverte, mémorisation, intégration. Comment soutenir la motivation, responsabiliser les apprenants, etc. L'importance de l'activité dans l'apprentissage.
Les méthodes pédagogiques.
Comment "faire passer" un message : exposer ou faire découvrir ? Comment concilier la relation pédagogique individualisée et la relation permanente avec le groupe. Comment utiliser le groupe comme "ressource" pédagogique : la part des échanges collectifs.
Les outils pédagogiques.
Maîtriser l'exposé magistral : maîtrise des éléments non verbaux qui déterminent la relation (la voix, le regard, les gestes, l'attitude corporelle, les comportements, la gestion de l'espace, etc.). Les moyen de capter l'attention et mobiliser l'auditoire. L'utilisation de supports : tableaux, rétroprojecteur et transparents, etc. L'utilisation de la vidéo.
Les développements récents de la pédagogie des adultes
L'approche systémique d'un groupe en formation. Les apports de la Programmation Neuro-Linguistique. "Cerveau gauche" et "cerveau droit" : l'importance des métaphores pédagogiques, ou l'art de combiner le logique et l'analogique, l'argumentation rationnelle et l'illustration métaphorique, l'auditif et le visuel. Cohérence et congruence. Les techniques théâtrales au service d'une meilleure gestion des émotions.
Apprentissage et changement
Mieux comprendre les réactions psychologiques des différents acteurs impliqués dans tous les processus de changement.
Faire le lien avec les situations d'apprentissage, notamment lorsque l'apprenant doit s'approprier et mettre en oeuvre des connaissances ou des comportements nouveaux qui l'amènent à abandonner des idées ou des comportements jusque-là familiers.
L'animation d'un groupe en formation
La préparation.
Préparation matérielle, préparation du contenu, mise en forme pédagogique, préparation des supports.
Le groupe et sa dynamique.
Les différentes phases de la vie d'un groupe. Les règles du travail en groupe et les devoirs des participants.
Les comportements de l'animateur.
Développer ses capacités d'écoute. Apprentissage de la reformulation. Comment favoriser l'expression des apprenants sans créer de "dialogues particuliers" au sein du groupe. Derrière les questions et les comportements, entraînement à détecter les besoins, les émotions et les demandes. Attitudes face à des participants passifs, inactifs, silencieux, bavards. Comment éviter la lassitude. Comment éviter les digressions et apartés. Les techniques du questionnement. L'utilisation de l'espace. Etc.
Les moments difficiles de l'animation.
Le premier contact et l'entrée en matière. Les 5 peurs de l'apprenant : comment rassurer et créer un climat propice à l'apprentissage. Comment motiver les apprenants. Les désaccords, les oppositions, les conflits. Faire face aux critiques, aux objections. Comment conclure une séquence pédagogique. La gestion du temps
- Perfectionnement des formateurs occasionnels
Les missions de formation sont souvent assurées par des personnes ayant des compétences techniques affirmées et de bonnes capacités relationnelles. Mais un "expert" n'est pas forcément un bon "pédagogue". Il a besoin pour réussir d'une aide spécifique pour savoir comment mieux transmettre son expertise, pour rendre encore plus "attrayants" des contenus bien souvent techniques, pour comprendre la spécificité de la "relation pédagogique", pour comprendre et lever les "résistances à l'apprentissage" de certains apprenants, pour s'approprier les principes de base de la pédagogie des adultes, pour mieux gérer un groupe en formation, etc
04/06/2008 au 06/06/2008 (21)
13/10/2008 au 15/10/2008 (21)
