Université Paris Cité

DU Autisme

Autre diplôme niveau BAC+5

210 heure(s)

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Université

Objectifs

Présentation DU Autisme :

Le DU Autisme vise à répondre à une demande spécifique des professionnels travaillant auprès de personnes avec autisme, TED ou TSA désireux de se former davantage à l'observation des signes autistiques pour en comprendre les enjeux et mettre en oeuvre des moyens psychothérapeutiques en articulation avec l'éducatif et le scolaire. Un souci de mise en réseau des différentes approches vise à éviter les clivages que l'autisme provoque dans le transfert individuel et institutionnel. Les intervenants et les conférenciers sont ainsi choisis dans leur capacité à dialoguer avec les autres professionnels ou chercheurs dans un souci et un respect de la complémentarité des réflexions interdisciplinaires et en lien avec les familles. Les participants pourront ainsi bénéficier de l'éclairage de la psychopathologie et de la psychanalyse dans une perspective théorique post-kleinienne pour saisir les enjeux cliniques des signes de l'autisme et de la place du transfert avec des personnes autistes, afin de se former au travail individuel et institutionnel au service des personnes autistes et de leurs familles. De nombreuses présentations de cas étayeront les thèmes théoriques retenus.

Les étudiants seront ainsi sensibilisés à une finesse clinique articulée à la théorie, nécessaire dans la rencontre avec chaque personne souffrant d'autisme. Les présentations seront inspirées des apports des dernières recherches sur l'autisme tant dans les domaines des neurosciences, de la génétique, de la psychologie du développement que dans ceux de la psychanalyse et de la psychopathologie.

Compétences visées

Connaitre les recherches actuelles dans une perspective interdisciplinaire sur l'autisme et l'évolution du concept d'autisme et des classifications de l'autisme, des TED et des TSA

Acquérir une capacité d'observation fine des signes cliniques des personnes avec des Troubles du Spectre Autistique et en comprendre les enjeux pour favoriser la rencontre et la communication.

Connaitre, comprendre et prendre en compte les troubles sensoriels, l'hyper et l'hypo sensibilité, dans l'accompagnement des personnes TSA. Repérer les seuils de saturation et les modes de récupération particuliers à chacun dans leur aspect sensoriel, moteur et langagier.

Connaitre les étapes de développement psycho-moteur et relationnel pour aider à la construction du sentiment d'exister dans son corps, dans l'espace et dans la relation, à partir des particularités de chacun.

Connaitre les particularités du traitement des informations sensorielles et des particularités de la pensée et du langage chez les personnes TSA

Se sensibiliser au dépistage, au diagnostic précoce et au diagnostic différentiel afin de mettre en place un projet individuel d'accompagnement selon les axes thérapeutiques, éducatifs et scolaires.

Connaitre l'intérêt de l'utilisation de médiations et de l'aspect ludique et esthétique dans les rencontres avec les personnes TSA.

Public visé

Professionnels s’occupant de personnes présentant des pathologies autistiques ou des personnes souffrant d’un handicap avec des troubles autistiques associés, TED, TSA.
Responsables d’unités, psychiatres, psychologues, éducateurs spécialisés, enseignants, infirmiers, paramédicaux.
Etudiants en fin de cursus (sur dossier)

Programme

Référence formation : DUP081

Volume horaire : 210 heures

Calendrier : Du 10/10/22 au 31/03/24

Rythme : 7 modules d'une semaine réparties ainsi :

1ère année : 1 semaine en octobre, décembre, janvier et avril

2e année : 1 semaine en octobre, décembre, mars

Lieu : Campus des Grands Moulins, Paris 13e

CONTENUS PÉDAGOGIQUES

Module 1 : Introduction à la clinique de l'autisme

Module 2 : Les vécus corporels des personnes avec TSA

Module 3 : Psychologie et psychopathologie périnatale

Module 4 : Les médiations thérapeutiques et la dimension ludique en clinique de l'enfant

Module 5 : Les médiations thérapeutiques et la dimension ludique (suite), mises en oeuvre en clinique de l’adolescent et de l’adulte, l’autisme à haut potentiel

Module 6 : Emergences de la voix et du langage dans la clinique de l'autisme

Module 7 : Articulation et complémentarité des prises en charge thérapeutiques, éducatives et scolaires. Dispositifs innovants. Soutenances des mémoires

MOYENS PÉDAGOGIQUES ET TECHNIQUES D'ENCADREMENT

Équipe pédagogique

Les intervenants et conférenciers sont ainsi choisis dans la spécificité de leur recherche et de leur appartenance théorique, ainsi que dans leur capacité à dialoguer avec les autres chercheurs dans un souci et un respect de réflexions interdisciplinaires.

De nombreuses présentations de cas étayeront les thèmes théoriques retenus.

Intervenants pressentis

Ambroise Pascale, pédopsychiatre directrice d’hôpital de jour, membre de la CIPPA

Barabé Nathalie, psychologue clinicienne en CMP pour enfants, chargée d’enseignement à l’université Paris Cité et Sorbonne Paris Nord, membre de la CIPPA

Barral Armelle, psychologue clinicienne, secrétaire générale de la CIPPA

Beaulieu Annik, docteur en psychologie clinique et psychopathologie, chargée d’enseignement à l’université Paris Cité, ostéopathe, psychologue clinicienne et psychanalyste, pratique libérale

Boutinaud Jérôme, MCF-HDR, Université Paris Cité, psychologue clinicien, psychomotricien

Brun Anne, Professeur de psychologie clinique à l’université Lumière Lyon 2

Bury Véronique, psychomotricienne en centre diagnostic

Casazza Yann, psychologue clinicien en CMP pour enfants et en CAPP, danseur

Cerf de Dudzeele Géraldine, psychanalyse, psychologue clinicienne, formatrice et membre de la CIPPA

Charles Emilie, docteur en psychologie clinique et psychopathologie, psychologue clinicienne en service de psychiatrie infanto-juvénile et en centre diagnostic

Chocron Michael, docteur en psychologie clinique et psychopathologie, chargé d’enseignement à l’université Sorbonne Paris Nord, Psychologue clinicien en hôpital de jour pour adolescents

Coyer Gilbert, MCF, université Sorbonne Paris Nord, psychanalyste, anthropologue

Cruveiller Virginie, pédopsychiatre en hôpital de jour pour enfants

Duris Olivier, Docteur en psychologie clinique et psychopathologie, psychologue clinicien en hôpital de jour

Farges François, gynécologue/obstétricien, Les diaconesses, Paris

Gepner Bruno, Professeur à l’université Aix-Marseille, chercheur associé au CNRS, psychiatre en SAMSAH

Golse Bernard, pédopsychiatre, psychanalyste, Pr émérite Université de Paris Cité, psychanalyste, président de l’Association pour la Formation à la Psychothérapie Psychanalytique de l’Enfant et de l’Adolescent (AFPPEA), président de l’Association Européenne de Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent (AEPEA), président de la CIPPA (Coordination Internationale entre Psychothérapeutes Psychanalystes s'occupant de personnes Autistes et membres associés), président de l’ICE (Institut Contemporain de l’Enfance)

Latour Anne-Marie, psychomotricienne en pédopsychiatrie

Lheureux-Davidse Chantal, MCF HDR, Université Paris Cité, psychanalyste

Mazéas Dominique, MCF, Université Sorbonne Paris Nord, Psychothérapeute en CMP pour enfants

Moussaoui Edgar, pédopsychiatre en CHU

Rousselot Pailley Bérangère, MCF, Université Paris Cité, psychologue clinicienne

Schneider Geneviève, doctorante en psychologie clinique et psychopathologie, psychanalyste, musicienne, formatrice à Enfance et musique

Suarez-Labat Hélène, docteur en psychologie clinique et psychopathologie, chargée d’enseignement à l’université Paris Cité, psychanalyste, psychologue clinicienne en CMPP

Charlotte Ullmo, docteur en psychopathologie et psychanalyse, psychologue clinicienne

Touati Bernard, pédopsychiatre, psychanalyste, membre de la CIPPA

Ullmo Charlotte, docteur en psychologie clinique et psychopathologie, psychologue clinicienne en service de psychiatrie infanto-juvénile et en CMPP

Moyens d'enseignement

Toutes les interventions combinent des apports théoriques avec les éléments cliniques dans un esprit d'interdisciplinarité et de complémentarité d'approches. Il est demandé une participation active de la part des étudiants, qui pourront apporter leurs expériences issues de leur pratique, afin de les soumettre à une élaboration en groupe.

Chaque demi-journée sera animée par un enseignant, engagé dansla clinique de l'autisme, qui fera un exposé théorique articulé avec des expériences du terrain, et discutées avec celles des participants.

Dans chacun des 6 premiers modules, 3h sont réservées à l'analyse de pratique des participants et 3h au suivi de mémoire.

MOYENS PERMETTANT DE SUIVRE L’EXÉCUTION DE LA FORMATION ET D’EN APPRÉCIER LES RÉSULTATS

Au cours de la formation, le stagiaire émarge une feuille de présence par demi-journée de formation en présentiel.

A l'issue de la formation le stagiaire rempli un questionnaire de satisfaction. Celui-ci est analysé et le bilan remonté au responsable de la formation et à la commission formation professionnelle.

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